La tarea escolar: La cantidad, los efectos y ayuda para estudiantes y padres
Nancy McEntire
2001

¿Cuánto tiempo debería pasar un estudiante en hacer la tarea?

Muchos maestros siguen estas pautas respecto a la tarea:

  • 1º al 3º Grado: 20 minutos de tarea al día
  • 4º al 6º Grado: de 20 a 40 minutos al día
  • 7º al 9º Grado: 2 horas al día

Algunas escuelas establecen una política mientras que en otras escuelas, los maestros pueden imponer el límite de tarea para sus propias clases. Algunos estudiantes pueden manejar más tarea que otros (Office of Educational Research and Improvement [Oficina de investigación y mejoramiento educativos, o OERI], 1995).

"Para los niños del kindergarten al segundo grado, la tarea es más eficaz cuando no excede de 10 a 20 minutos cada día. La mayoría de los niños de los grados tercero al sexto pueden hacer de 30 a 60 minutos al día" (Chaika, 2000).

¿Deberían los niños tener tarea todos los días?

Hay poca investigación que trate la cuestión específica de lo provechoso para los niños de la tarea diaria. Snyder (1998) sugiere que la mayoría de los estudiantes de primaria hace algo de tarea diariamente.

¿Cuál debería ser el papel de los padres en ayudar a sus hijos con la tarea?

Una publicación de la Oficina de Investigación y Mejoramientos Educativos (OERI) de 1996 sugiere cuatro maneras en que los padres pueden ayudar a un niño con la tarea:

  1. Demuestre que usted considera importante la tarea por medio de fijar una hora y un lugar constantes para hacerla. Ayude a su estudiante a concentrarse apagando la televisión, prohibiendo las llamadas telefónicas personales y dando un buen ejemplo al leer y escribir usted mismo. Asegure que su estudiante tenga los útiles que necesita y el acceso a materiales de referencia.
  2. Revise el trabajo que su hijo esté haciendo, y ofrezca la ayuda o supervisión que sea necesaria. Sepa lo que el maestro espere y vigile más detenidamente si un niño tiene problemas con terminar el trabajo.
  3. Ofrézcale consejos y aliento a su hijo. No le corresponde a usted hacer la tarea, sino ayudar de maneras que su hijo necesite. Platicar de una tarea puede ayudar al estudiante a hacerla hasta terminarla. Enseñe maneras en que un niño pueda dividir una tarea grande en partes practicables. Busque trabajo bien hecho para alabar a su hijo.
  4. Converse con el maestro acerca de las dificultades que su hijo tiene con las tareas. Colabore con el maestro para resolver los problemas y formular un plan para mejorar la terminación de la tarea. Compruebe que el plan esté ayudando.

¿Por qué asignan tarea los maestros, y se mejora con ella el logro académico?

Algunos estudios indican que los maestros de grados tempranos asignan tarea para ayudar a los niños a desarrollar su habilidad de manejar el tiempo y para repasar las lecciones. Según un análisis de más de 100 estudios, en los grados tempranos la tarea tiene un efecto mínimo en el logro. Además, demasiada tarea puede perjudicar la vida familiar y el logro del estudiante. No obstante, la frecuencia de terminación de tarea sí predice las notas del estudiante y podría tener un impacto en el logro posterior. También es posible que ayude a forjar un lazo entre la escuela y el hogar (O'Rourke-Ferrara, 1998).

¿Qué políticas tienen los distritos escolares respecto a la tarea?

No todos los distritos tienen políticas sobre las tareas, y ni todas las escuelas ni todos los maestros siguen las políticas que sus distritos tengan. Una encuesta de 1994 halló que la mayoría de los distritos no tiene tal política. La mayoría permitía modificaciones en el caso de estudiantes con incapacidades, y la mayoría les informaba a los padres acerca de la política que sí tuviera (O'Rourke-Ferrara, 1998).

Los distritos escolares que establecen políticas normalmente consideran las siguientes preguntas (Eddy, 1984):

  • ¿Qué tipo de tarea es el más eficaz?
  • ¿Cuál sería la cantidad apropiada de tarea?
  • ¿Para cuáles edades es la tarea un instrumento útil de aprendizaje?
  • ¿Quién es el responsable de decidir la cantidad de tarea que se asigne?
  • ¿Quién es responsable de supervisar la tarea?

¿Cuáles son unos recursos en línea que los niños pueden utilizar al hacer la tarea?

En la versión en inglés de esta página, hay otros recursos relacionados (en inglés).

Referencias

Chaika, Gloria. (2000). Help! Homework is wrecking my home life! Education World [En línea].

Eddy, Yvonne. (1984). Developing homework policies. Digest de ERIC [En línea]. (Documento de ERIC No. ED256473)

Office of Educational Research and Improvement (Oficina de Investigación y Mejoramiento Educativos, o OERI). (1995). Helping your child with homework [En línea].

Office of Educational Research and Improvement (Oficina de Investigación y Mejoramiento Educativos, o OERI). (1996). Let's do homework! Learning partners. Washington, DC: Author. (Documento de ERIC No. ED400122)

O'Rourke-Ferrara, Catherine. (1998). "Did you complete all your homework tonight, dear?". Unpublished manuscript. (Documento de ERIC No. ED425862)

Snyder, Thomas D. (1998). Trends in Education. Principal, 78(1, September): 40, 42, 44, 46-48. (Revista de ERIC No. EJ570142)

Recursos

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